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素质重构: 高校辅导员队伍建设的核心

 高校辅导员作为学生工作第一线的教育工作者,他们工作的质量和力度,直接关系到大学生的健康成长,关系到学校的改革、发展和稳定。如何积极适应新形势,切实加强辅导员队伍建设,是我国许多高校目前面临的一个亟待解决的问题。高校辅导员队伍建设的核心,则是素质问题,即素质重构的问题。

    一、高校辅导员素质重构的理论依据
    1“终身教育”思想和“学习型社会”观念的要求。“终身教育”思想和“学习型社会”观念的提出,为辅导员的素质重构提供了理论上的依据和实践上的可能。随着科学技术日新月异的发展,知识的繁衍和增长迅猛,“一次教育”的概念已然过时。据研究,一个大学生在校学习只能获得未来职业所需知识的10 %左右,而其余90 %要靠常规学校教育以外的途径获得。同时,党的十六大报告明确提出了“形成全民学习、终身学习的学习型社会,促进人的全面发展”,把建设学习型社会作为全面建设小康社会的重要内容。辅导员作为高等教育的一线工作者,在学习型社会环境下也应与时俱进,深刻认识到辅导员是教育者,但首先是受教育者———学习者。辅导员的角色由于岗位的特殊性,往往由于忙于应付繁杂的事务性工作,耗费了大量精力,原有的专业知识逐渐荒废,自身德育知识陈旧、单薄,不足以解释当前复杂的社会现象,思想和业务水平难以适应时代发展的需要。在学习型时代,高校辅导员必须具备终身学习的理念,在原来的知识基础上,掌握更多的科学文化知识,不断丰富和更新自己的知识结构。
    2 高校学生工作面临的新挑战对辅导员队伍素质提出了更高的要求。辅导员的基本任务是对学生进行思想政治教育,引导学生树立正确的人生观、价值观。在经济全球化、信息网络化、文化多元化的大背景下,大学生思想活动独立性、选择性、差异性和多变性日益增强,使得大学生思想政治教育的内容与日俱增,这就要求思想政治教育要由共性管理向个性管理转变。因此,要适应新时期学生思想政治教育需要,适应社会经济发展要求,就要不断增强思想政治教育工作的针对性和实效性。同时,当前我国的改革发展进入了全新阶段,政治经济体制的深化改革极大地推动了我国高等教育体制的重大变革,从应试教育向素质教育进行了重大转变。与素质教育相应而生的是一种新型的人才观和教育观,认为人才素质应该包括思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质等,其中,思想道德素质是灵魂和根本,文化素质是基础,在教育过程中更加注重人文精神的培养和人格品质的完善。显然,这对新时期的高校辅导员工作提出了更高层次的要求,对高校辅导员的全面素质提出了更新的要求。
    3 高校辅导员队伍的现状也要求素质重构。高素质的辅导员队伍是做好高校思想政治工作的基本保证。当前,在大学生思想政治教育实践中,高校辅导员普遍存在理论跟不上实践,思想跟不上现实,经验跟不上变化,方法跟不上要求的严重滞后现象。主要表现在:首先,在专业结构上,目前许多辅导员基本没有经过专门的学习或训练, 缺乏系统的理论功底, 对思想政治教育学、心理学、社会学等社会科学和教育管理科学方面缺乏必要的了解和认识。其次, 在年龄结构上, 出现了“哑铃状”, 即年龄大的返聘辅导员多和毕业时间比较短的年青辅导员多。老辅导员普遍“三偏低”, 即理论水平偏低、文化水平偏低、业务水平偏低, 而新辅导员大多是刚大学毕业不久,由于工作时间短、人生阅历浅、实践经验少, 在开展工作时往往不深入、不细致、就事论事。再次, 学历层次相对偏低, 高校辅导员大多是大专以上学历, 也有部分研究生, 但同高校专业教师大多是硕士或博士相比, 师资力量显得薄弱, 高职称、高学历、高水平人才严重不足。辅导员队伍素质不高已成为困扰高校思想政治工作队伍建设的最大难题。
    二、高校辅导员素质重构的三个主要层面
    1. 思想政治素质。作为从事学生德育工作的辅导员, 其首要的任务是培养大学生的思想政治素质。因此,良好的思想政治素质是做好高校辅导员工作的前提。首先, 高校辅导员必须是一名真正的马克思主义者, 有坚定的共产主义理想和社会主义信念。只有对马克思主义
科学理论深信不疑、对社会主义充满信心, 才能从政治上正确引导学生, 增强学生对改革开放和现代化建设的信心。其次, 辅导员只有深入理解和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想, 坚持科学发展观和“以人为本”的理念, 不断提高自身政治素质和理论水平, 才能准确地把握党的教育方针, 做到理论联系实际, 具体问题具体分析, 正确认识我国改革开放出现的各种社会现象和思潮, 才能自觉地把自己所从事的平凡的学生工作与党和国家的前途命运联系起来,并出色地做好本职工作。再次, 应具备坚定的政治信仰和高于一般公民的道德水准, 在因经济成分、经济利益、社会生活方式多样化, 思想观念、价值取向出现多元化的今天, 辅导员更应该率先坚持和实践正确的人生观和价值观, 自觉抵制不良思潮的影响, 培养良好的职业道德和社会公德, 做好学生政治追求上的向导, 成为学生品德塑造上的榜样。
    2科学文化素质。学生工作是一门以人为对象的综合性、复杂性、实践性科学, 辅导员不但要有学科知识的交叉、综合优势, 还要有一定的专业知识和良好的知识结构。首先, 要具有较为扎实的马克思主义理论功底,缺少正确理论指导, 辅导员的观点、见解和主张就很难自圆其说, 语言也会变得苍白无力, 会直接影响到辅导员的权威性和思想政治工作的质量和效果。其次, 应具备一定的教育学、心理学、管理学和社会学等方面的知识, 只有较好地学习和掌握这些知识, 才能掌握当代大学生的思想和行为的客观规律, 从理论上科学地分析学生的心理, 在具体的工作实践中找到切入点、把握兴奋点, 更好地做好本职工作。再次, 辅导员作为校园文化、校风学风建设的组织者和实施者, 必须要了解自己的学生, 了解学生的专业, 如果辅导员不具备一定的专业知识, 在某种程度上就限制了与学生的沟通交流, 给管理和组织工作带来一定障碍, 从而影响到自己的号召力和感染力。
    3业务能力素质。辅导员只有具备较强的业务能力,成为学工战线的多面手, 才能促进教育与管理工作效能的不断提高。首先是组织管理能力, 辅导员一方面要贯彻执行学校的各项决定和规章制度, 另一方面又要别开生面、创造性地组织开展各种校园文化活动。辅导员不但要具备从宏观和全局进行决策和调控的能力, 而且要具备从微观方面和具体细节上进行组织和引导的能力。不但要善于计划和总结, 而且要知人善用、建设一支高素质的学生干部队伍。其次是协调沟通能力, 辅导员要能够周全地处理和调节各种矛盾和关系, 要能够调动各方面的积极因素, 取得最广泛的支持和帮助, 离不开较强的协调沟通能力。再次是调查研究能力, 要能够随着社会环境、工作对象的变化不断探索研究学生管理工作的新思路、新方法, 要经常深入学生, 开展各种形式的调研, 全面、准确地了解学生思想、学习、生活等方面的情况, 从而综合各方面信息, 发现掌握学生的思想变化和成长规律, 提高工作的科学性、预见性、针对性和实效性。此外, 从高校辅导员这一职业的特殊性出发,良好的语言表达能力也是不可或缺的业务能力要求。
    三、高校辅导员队伍素质重构的基本思路和构想
  1牢固树立素质优化意识, 建立健全各项制度规范。高校要保持稳定的辅导员队伍, 不断优化辅导员队伍素质, 其核心是体现规范化要求, 建立健全从人员选聘到管理激励一系列制度约束。首先, 建立完善辅导员选聘机制。坚持政治强、业务精、纪律严、作风正的标准,对竞聘人员的政治素质、理论水平、道德品质、分析和解决问题的能力、科研和创新精神、语言文字和口头表达能力等方面提出明确的要求, 在保证数量的基础上,不断优化结构, 努力从整体上促进高校辅导员素质的全面提升。其次, 进一步健全和完善辅导员队伍的科学管理考核机制。在高等教育改革不断深化、学生工作亟待加强的今天, 应制定和明确辅导员的岗位职责。在此基础上, 切实加强辅导员的考核和管理, 建立健全符合大学生思想政治教育工作和日常事务管理要求的工作考核评估体系, 完善考评激励机制。制定管理考核制度要体现良好的科学合理性、可操作性, 使辅导员的评聘、考核、晋升等有章可循。再次, 建立健全辅导员素质不断提升的保障机制。对于专职辅导员, 应适当提高其工资水平和岗位津贴, 保证处于同期进校的专业教师的中上等水平, 使辅导员的实际收入与其实际付出相适应; 在职称评定方面, 要考虑辅导员工作的特殊性, 实行适当的倾斜政策, 制定针对辅导员的职称评定条件、职称指标单列等等。通过保障机制的建立, 切实解决辅导员的后顾之忧, 增强在职辅导员的岗位自豪感和职业归属感,提高辅导员岗位的吸引力。
    2强化培训机制, 促进高校辅导员队伍的可持续发展。进行高校辅导员的素质重构, 有诸多方面的工作要做, 其中辅导员的培训问题就是其中的一项重要内容。在目前的专业化程度尚较低的状况下, 要解决辅导员队伍整体素质偏低的问题, 只有加强继续教育工作, 培养提高队伍整体素质。要加强培训, 让每个辅导员在任期间都有机会接受脱产或不脱产的思想政治工作系统培训,切实扭转使用多、培养少的局面。辅导员培训工作要统一纳入高校师资培训的总体规划, 按照前瞻式、开放式、动态式和竞争式培养的特点, 制定辅导员培训规划, 建立分层次、多形式的培训体系, 坚持岗前培训、日常培训、在岗培训、骨干培训和脱产培训相结合的培训机制。培训要做到理论提高与实践锻炼相结合、“请进来”与“走出去”相结合, 在做好岗位培训的同时, 制定和落实好辅导员实践锻炼的具体办法, 积极创造条件, 组织辅导员参加社会实践、学习考察和观摩交流, 倡导调查研究之风, 帮助他们开阔视野、拓展思路, 提高解决实际问题的能力, 增长做好思想政治教育工作的才干。同时,还要合理配置培训资源, 提高培训质量。一是把更新观念作为培训的一项重要任务, 帮助辅导员树立服务意识、责任意识、法治意识、民主意识、创新意识; 二是充分调动辅导员参与培训的自觉性与主动性, 在参加岗位培训的同时, 积极通过在职攻读学位、函授、利用电视或网络学习、业余自学等途径, 提高学历和能力。
     3. 营造浓厚的学习研究氛围, 积极推动辅导员角色的良性转换。高校学生工作有其自身的特点和规律性,辅导员的主要工作, 如思想政治教育、学习引导、职业指导、心理辅导等都具有很强的专业性和学术性, 学生工作仅凭满腔热情或经验是远远不够的。高校应积极采取措施, 如举办辅导员学习培训班、定期开展辅导员业务学习活动、搭建辅导员相互学习、相互沟通、相互提高的平台等, 在辅导员队伍中营造出浓厚的学习氛围,推动辅导员深入学习, 努力改善自己的知识结构和技能结构, 掌握实施学生思想政治教育、日常学生管理的工作方法、途径和技巧, 从而有效推动辅导员在自身工作中由事务型向学习型转换。同时, 在辅导员队伍中大力提倡、鼓励开展学术研究, 营造浓厚的科研氛围。高校要积极扶持和帮助辅导员发表、出版科研成果, 鼓励导员申报和申请相关课题研究, 在校内立项的课题中适当给以政策倾斜和扶持; 要积极为辅导员参加各种学术会议创造条件, 真正以文与会, 调动辅导员的研究热情和积极性; 要建立和实施学生管理工作研究成果奖励机制, 对优秀研究成果和个人给予表彰。只有这样, 才能有效促进辅导员在自身工作方式中由经验型向研究型转换, 使工作研究化, 并能够运用研究成果创造性地开展工作, 形成工作与研究的良性循环, 促进学生管理工作的科学化水平不断提升。